상간남소송 서울선 궁중 ‘별빛야행’ 사부작 발걸음…지역선 박물관마다 전통 체험 한마당[추석 고궁·박물관 나들이]

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작성자 행복인 작성일26-09-27 13:10 조회5회 댓글0건

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상간남소송 우리나라의 대표 명절인 추석을 맞아 고궁과 박물관의 문턱이 한층 낮아진다. 평소 관람료를 내거나 예약해야 하는 궁·능을 부담 없이 둘러보고, 볏단을 털어 낟알을 고르거나 강강술래에 직접 뛰어들 수 있다. 가족이나 지인과 함께 전통문화를 보고 듣고 몸으로 익힐 기회다. 행사별 운영시간과 참여 방식이 다르기 때문에 각 기관 누리집을 확인하는 게 좋다.
국가유산청은 24~27일 경복궁·창덕궁(후원 제외)·덕수궁·창경궁 등 4대궁과 종묘, 조선왕릉을 무료로 개방한다. 평소 예약제로 운영되는 종묘도 이 기간에는 예약 없이 자유롭게 둘러볼 수 있다. 추석 당일인 25일에도 문을 연다.
경복궁에서는 조선시대 궁궐을 지키던 군사들의 근무 모습을 재현한 의식이 이어진다. 흥례문 일대에서 수문장 교대의식이 오전 10시와 오후 2시, 광화문 월대에서 수문장 파수의식이 오전 11시와 오후 1시에 열린다. 오후 3시에는 수문장과 순라군이 행렬을 이루는 순라의식이 펼쳐진다. 24·25·27일에는 광화문 월대에서 인사동까지, 26일에는 경복궁 안을 돈다. 모두 별도 예약 없이 볼 수 있다.
궁궐의 밤과 궁중문화를 깊이 들여다보는 체험은 계속된다. 경복궁에서는 궁중 병과와 약차를 맛보는 ‘생과방’과 궁중음식 체험을 야간 탐방과 결합한 ‘별빛야행’이 열린다. 창덕궁 ‘달빛기행’은 해설을 들으며 밤의 전각을 거닐고 전통공연을 감상하는 프로그램이다. 덕수궁에서는 석조전 해설 탐방과 테라스 카페 체험, 뮤지컬 공연을 묶은 ‘밤의 석조전’이 진행된다. 창경궁에서는 조선시대 궁중 야연을 체험하는 ‘창경궁 야연’이 24일부터 열린다. 모두 유료 프로그램으로, 회차별 사전예매가 필요하다. 온라인에서는 ‘모두의 풍속도 2026’ 누리집에서 나만의 조선시대 캐릭터를 만들 수 있다.
국립중앙박물관을 비롯한 전국 13개 국립박물관도 22~30일 다양한 공연과 체험 행사를 연다. 국립중앙박물관 열린마당에서는 24·26·27일 ‘디 아트스팟 시리즈’ 공연이 펼쳐진다. 24일에는 민요와 사물놀이를 관현악으로 풀어낸 국악관현악단 ‘결’과 길놀이부터 판굿까지 선보이는 사물광대가 무대에 오른다. 26일에는 국악 실내악팀 소리ON과 연희컴퍼니 유희, 27일에는 연희퍼포머그룹 처랏과 소리꾼 김준수와 퓨전밴드 두번째달이 차례로 공연한다. 예약 없이 무료다.
지역 국립박물관에서는 체험 행사가 풍성하다. 국립춘천박물관에서는 떡메를 치고 갓 만든 인절미를 맛본다. 제주·전주·김해박물관은 윷놀이와 투호, 제기차기, 굴렁쇠 굴리기 등 각종 전통놀이를 마련한다. 나주박물관은 고누·쌍륙부터 고무줄놀이와 협동 제기까지 세대를 아우르는 놀이를 한데 모은다. 익산박물관에서는 한가위 소원을 적고 사진을 찍어 추억을 남길 수 있다.
공연과 전시 연계 프로그램도 다양하다. 청주박물관은 농악 한마당과 전통극 ‘방귀쟁이 며느리’를 선보인다. 공주박물관은 9명의 명인이 참여하는 전통 마당놀이 ‘구관명관 명인전’을 올린다. 광주박물관에서는 특별전 ‘도기(陶器), 우리를 담은 질그릇’과 연계해 화분을 만든다. 대구박물관에서는 민화 딱지와 작호도 가방걸이, 자개소반 등을 만든다.
경주박물관은 특별전 <황룡사, 부처의 사리를 모시다_황룡봉불皇龍奉佛>과 더불어 가족이 함께 문화유산을 탐구하는 ‘도란도란 월지 한바퀴’를 운영한다. 진주박물관은 갑옷·활쏘기·화포 등 임진왜란을 주제로 한 체험 행사를 운영한다. 추석 당일은 전국 국립박물관이 모두 쉰다.
국립민속박물관은 26~27일 서울 본관과 파주관에서 ‘모두 함께 한가위’를 연다. 서울 본관 야외 오촌댁 앞에서는 전통 탈곡기와 풍구로 벼를 털고 낟알을 골라본다. 첫 수확 볏단으로 풍년을 기원하는 ‘올개심니 액자’를 만들고, 새끼를 꼬거나 짚공을 만드는 체험도 할 수 있다. 앞마당에서는 씨름 체험과 씨름대회, 어린이박물관 놀이마당에서는 가족 대항 전래놀이와 강강술래가 이어진다.
26일에는 부산 무형유산 ‘수영농청놀이’와 어린이 국악뮤지컬 ‘바리야 바리야’, 27일에는 처용무·강강술래·판굿을 엮은 전통연희와 원주 매지농악을 볼 수 있다. 파주관에서는 개방형 수장고 해설과 어린이가 도깨비와 겨루는 씨름, 옛이야기 연극 등을 진행한다. 모든 프로그램 무료다.
연휴를 앞두고 인천국제공항을 찾는 여행객도 한가위 분위기를 맛볼 수 있다. 23~24일 제2여객터미널 노드정원 동편에서 궁중보자기 복주머니 만들기와 윷놀이·제기차기, 동래학춤·진도북춤 공연, 조선시대 무관 행렬을 재현한 ‘신(新)왕가의 산책’ 등이 열린다.
문제는 교육 목적·근거·권리·책임‘맞춤 교육’ 전제, 학생 데이터 수집더 적은 양으로 목적 이룰 순 없는지다른 방식 학습권 어떻게 보장할지학습 평가·교사 역할도 신중히 봐야
AI 도입 전 교육 효과 검증 거치고교사에겐 활용 방법 살필 시간 부여학생도 정책 평가하는 당사자 돼야‘무엇을 기술에 맡길까’ 묻기 전에‘무엇만큼은 맡길 수 없는지’ 논해야
언제부터 좋은 수업의 기준이 ‘학생이 무엇을 배웠는가’가 아니라 ‘인공지능(AI)을 얼마나 많이 사용했는가’가 되었을까? 수업 앞에 ‘AI 기반’이라는 말이 붙으면 혁신적으로 여겨지고, 책과 유인물, 화이트보드, 대화와 관찰을 중심에 둔 수업은 시대에 뒤처진 것처럼 취급되는 정책이 이어지고 있다.
교육부의 ‘2026년 교육부 업무계획’은 학생과 교사가 AI를 보편적으로 활용하는 교육을 첫 과제로 내세우며 ‘AI를 일상적으로 활용하는 학교 생태계’를 제시했다. 동시에 ‘AI 교육자료’는 학교가 자율적으로 선택한다고 했다. 그러나 AI의 보편적·일상적 활용 자체가 국가 목표가 되면 학교와 교사의 선택은 ‘지금 이 상황에서 AI를 사용해야 할까’가 아니라 ‘어느 제품을 어떻게 사용할 것인가’로 좁아질 수 있다.
문제는 AI를 사용할 것인가 말 것인가가 아니다. 어떤 교육적 목적을 위해, 어떤 근거에 따라, 누구의 권리와 책임 아래에서 사용할지를 기술 도입보다 먼저 물어야 한다.
한국의 AI 교육 정책은 이미 국제적인 관심의 대상이다. 유네스코는 2025년 한국의 AI 디지털교과서와 디지털 튜터 정책을 논평하면서, 교육에서 AI가 차지해야 할 위치에 대한 국제사회의 신중한 흐름과 긴장이 있다고 지적했다. 학생을 대상으로 하는 교육에서 과감한 기술 변화가 사실상 거대한 실험이 되어서는 안 된다는 우려였다.
일본 아사히신문도 지난 5월 서울의 한 초등학교에서 이루어진 ‘AI 체육 수업’을 소개했다. 이 수업에서 센서는 학생의 운동 횟수와 시간을 세고, 바닥에 투사된 게임은 정답률과 반응 속도를 기록하며, 스마트워치는 심박수를 측정했다. 데이터가 쌓이면 학생마다 필요한 운동을 제안할 수 있다는 설명도 이어졌다.
이런 기술이 특정한 상황에서 도움을 줄 가능성은 있다. 그러나 운동을 배우기 위해 학생의 몸과 활동을 그처럼 세세한 데이터로 바꾸어야 하는지는 의문이다. 체육 수업에서는 친구와 몸을 부딪치고 규칙을 바꿔가며 협력하고, 실패와 망설임도 겪는다. 이런 배움의 상당 부분은 센서로 측정하기 어렵다. 측정할 수 없다는 이유로 교육적 가치가 없는 것은 아니다. 오히려 측정 가능한 것만을 학습의 증거로 삼을 때 무엇이 교육에서 사라지는지를 물어야 한다.
데이터 문제는 기술을 도입한 뒤 해결할 부수적인 문제가 아니라 출발점이어야 한다. 유엔아동권리위원회의 일반논평 25호 ‘디지털 환경에서의 아동권리’와 경제협력개발기구(OECD)의 관련 권고는 아동 최선의 이익, 데이터 최소 수집과 목적 제한, 아동이 이해할 수 있는 설명, 차별 없는 접근과 증거 기반 정책을 강조한다. 교육에서의 디지털 기술 사용 역시 교육적 목적에 의해 정당화되어야 한다. 최근 영국의 생성형 AI 에듀테크 아동권리 감사에서도 효과 검증의 부족과 함께 불투명한 학생 데이터 처리, 광고와 추적, 기술의 설계와 평가에서 아동의 관점이 배제되는 문제가 지적됐다.
따라서 학교에서 AI를 사용할 때 먼저 물어야 할 것은 ‘동의서를 받았는가’에 그치지 않는다. 이 정보는 정말 필요한가, 더 적은 데이터로 같은 교육적 목적을 달성할 수 없는가, 누가 데이터를 보유하고 결합하며 언제 삭제하는가, 학생이 사용을 원하지 않을 때 다른 방식으로 배울 권리는 어떻게 보장할 것인가를 물어야 한다. AI 디지털교과서가 2025년 의무적인 ‘교과서’가 아닌 선택 가능한 ‘교육자료’로 지위가 바뀌었지만, 더 많은 개인 데이터가 더 좋은 맞춤교육을 만든다는 전제는 여전히 정책 곳곳에 남아 있다.
AI 활용 교육의 효과에 관한 근거는 생각보다 단단하지 않다. OECD의 ‘디지털 교육 전망 2026’은 생성형 AI를 이용한 ‘과제 수행’과 실제 ‘학습’을 구별해야 한다고 경고한다. 생성형 AI를 사용하면 당장의 수행 결과가 좋아질 수 있지만 그것이 학생의 지식과 기능 습득으로 이어진다고 단정할 수 없다는 것이다. 튀르키예 고등학생 대상 실험에서도 일반형 GPT-4를 사용한 학생들은 연습 성과는 높아졌지만, AI 없이 치른 시험에서는 비사용 집단보다 성취가 17% 낮았다.
AI 교육 효과를 뒷받침하는 것으로 널리 인용되던 연구 자체도 검증 과정에서 흔들리고 있다. 중국 항저우 사범대학 연구진은 2025년 51편의 연구를 종합한 메타분석을 통해 챗GPT가 학습 성과와 고차적 사고 등에 긍정적 효과가 있다고 결론 내린 논문을 학술지에 게재했다. 그러나 이 논문은 2026년 4월 메타분석의 불일치로 분석과 결론의 타당성을 신뢰하기 어렵다는 비판에 직면했고, 학술지 편집자의 판단에 따라 철회됐다. 챗GPT가 학습에 효과가 전혀 없다는 뜻은 아니다. AI 활용의 교육적 효과가 입증됐다고 서둘러 선언하기보다는 독립적인 검증과 재검토가 중요하다는 것이 확인됐다는 의미가 있다.
평가도 같은 문제를 안고 있다. AI로 매끈한 글을 만들 수 있다는 이유로 글쓰기 평가를 포기하거나 모든 학생에게 손으로 쓰게 하는 것이 답은 아니다. 글쓰기는 자료를 찾고 의심하고, 초고를 고치고, 반론에 응답하며 자신의 판단을 설명하는 과정이다. 평가도 최종 산출물 하나보다 결과에 이르기까지 거친 출처 확인과 초고 작성, 수정의 이유, 대화와 구두 설명을 함께 참고하도록 바뀌어야 한다. 이는 초중고등학교 및 대학의 과제는 물론, 대입을 포함해 완성된 답안 하나로 학생의 능력을 판정해온 평가 방식 전체를 다시 묻게 한다. 서·논술형 평가에 대한 AI 자동 채점이 논란이 되는 이유 중 하나도 AI가 인식할 수 있는 범위를 기준으로 출제와 채점이 이루어지게 되어 평가의 본질을 해칠 우려가 있기 때문이다.
교사의 역할도 재검토해야 한다. 학교에는 기기와 소프트웨어 활용을 지원하는 ‘디지털 튜터’까지 배치되고 있다. 이런 지원 노동은 필요하다. 그러나 더 중요한 문제는 이미 도입된 기술을 어떻게 잘 작동시킬지가 아니라 그 기술을 언제 어떤 목적으로 사용할 것인지 판단할 권한이 누구에게 있는가이다.
특히 교사가 ‘지식 전달자’에서 ‘데이터 기반 학습 코치’로 진화한다는 표현은 그럴듯하지만 위험하다. 교육학은 오래전부터 교사를 단순한 지식 전달자가 아니라 학습의 촉진자, 중재자, 학생과 함께 학습을 만들어가는 존재로 이해해왔다. 교사의 전문성은 대시보드의 빨간 경고를 읽는 능력이 아니다. 어떤 학생에게 지금 설명이 더 필요한지 기다려주는 것이 필요한지, 정답을 알려줄지 함께 헤맬지, 무엇을 평가하고 무엇은 평가하지 않을지를 책임 있게 판단하는 능력이다. 플랫폼이 목표와 경로, 피드백을 미리 정하고 교사는 결과를 확인하는 사람으로만 남는다면, 교사는 사라지지 않더라도 전문성이 약화될 수 있다.
‘모두를 위한 맞춤학습’이라는 약속 역시 신중하게 보아야 한다. 최근 에듀테크 연구에서는 ‘포용’이라는 교육적 가치가 접근성 기능, 콘텐츠 형식, 대시보드와 체크리스트처럼 제품으로 구현하고 확인하기 쉬운 형태로 번역되는 경향에 그칠 수도 있음이 관찰되었다. 그러나 포용은 기술의 내재적 속성이 아니라 사람의 돌봄과 교육적 판단을 통해 성취되는 일이다.
기술이 오히려 학습 격차를 확대할 수도 있다. 2026년 영국 중등학교의 적응형 문해력 플랫폼을 관찰한 루이즈 쿠세이루 등의 연구에서는 기초적인 읽기 능력이 부족한 학생들이 인터페이스의 지시 자체를 이해하는 데 어려움을 겪었다. 일부 학생들은 실제 학습보다 점수와 연속 정답을 높이는 방식으로 시스템을 공략했다. 문해력 문제를 해결한다는 교육 플랫폼이 그 플랫폼을 사용하는 데 필요한 문해력을 이미 전제한 탓에 생긴 문제이다. 이 연구는 AI 시대 디지털 격차는 기기 보유 여부만이 아니라 기술을 이용하기 위해 필요한 문해력과 사람의 도움을 누가 더 많이 갖고 있느냐의 문제이기도 하다는 것을 보여준다.
다른 나라들이 속도를 조절하고 있다는 점도 검토할 필요가 있다. 한때 학교의 전면적 디지털화를 추진했던 덴마크는 최근 초등 저학년에서 다시 종이를 적극 활용하며 발달 단계와 수업 목적에 따라 도구를 고르는 방향으로 움직이고 있다. 읽기 자체가 목적이라면 종이를, 그래프를 활용한 토론이 목적이라면 소프트웨어를 택하는 식이다. 이는 디지털 기술을 버리고 과거로 회귀하는 것이 아니다. 최신 기술인지 아닌지가 아니라 ‘무엇을 배우기 위한 수업인가’를 다시 도구 선택의 기준으로 삼는 것이다.
한국 교육의 재설계도 정책 결정 순서를 바꾸는 데서 시작해야 한다. 새로운 기술을 학교에 도입하기 전에 교육적 효과와 데이터 수집의 영향을 기술 기업의 자체 연구가 아닌 독립적인 연구로 검증하고 결과를 공개해야 한다. 교사와 교수에게는 AI 활용 연수뿐 아니라 AI를 사용하지 않을 권리, 교육과정과 학생 상황에 따라 활용 여부와 방법을 판단할 시간과 권한을 보장해야 한다. 학생 역시 보호의 대상이나 학습 서비스의 소비자에 머물지 않고, 자신에게 영향을 미치는 기술과 교육 정책을 평가하는 이해당사자로 참여해야 한다.
AI 리터러시는 정답을 잘 얻는 사용법만을 뜻하지 않는다. 적어도 비판적 미디어 리터러시의 관점에서 그것은 기술이 약속하는 미래에 질문을 던지고, 누구의 가치와 이해관계가 그 기술에 들어 있는지 살피며, 다른 선택을 상상하고 제안할 수 있는 능력이다.
AI 시대 교육 혁신은 AI가 불가피하다는 전제에서 출발해서는 안 된다. ‘무엇을 기술에 맡길 것인가’를 묻기 전에 ‘무엇만큼은 기술에 맡길 수 없는가’ ‘무엇은 데이터로 만들지 않을 것인가’를 먼저 논의해야 한다. 학생은 측정 가능한 데이터만으로 설명되는 존재가 아니며, 교사 역시 그러한 데이터를 시각화해 보여주는 대시보드의 관리자가 아니기 때문이다.
추미애 경기지사가 22일 열린 첫 공개 경기도 월간회의서 재정위기 상황을 재차 강조했다. 추 지사는 전임 도정을 언급하며 “도민을 빚쟁이 신세로 몰아넣었다”고 말했다.
추 지사는 이날 경기도 월간회의에서 “금고를 열어보니 기금도 다 쓰고 지방채를 연속 5회나 발행해 매일 수억원의 이자가 발생하고 있다”며 이같이 밝혔다.
사상 처음으로 전면 생중계된 도 월간회의에서 추 지사는 시간 대부분을 경기도 재정위기 상황, 자신을 향한 비판에 대해 반박하는데 주로 사용했다. 1시간 가량 진행된 월간 회의에서 추 지사의 모두발언은 37분여간 이어졌다.
추 지사는 “재정 문제가 가장 심각하다”며 “이달 말이면 돈이 없어서 예산을 집행 못하는 상황에서 현재 우리는 항간에서 오해하는 것처럼 멀쩡한 사업을 없애거나 깎거나 잔인하게 그러는 게 아니고, 하나라도 할 수 있도록 사업을 살려내려고 하고 있다”고 밝혔다.
추 지사는 전임 지사들을 비판한다는 지적에 대해 “도민을 빚쟁이 신세로 몰아넣은 실상을 알리고 함께 헤쳐나가자는 취지이지, 같은 당(더불어민주당) 소속 전임 지사들을 질타하거나 배신하려는 목적이 아니다”라고 했다.
그러면서 “경기도가 여태까지 왜 위기관리를 못 했는지 말씀드려야 하는데 많은 분이 이재명, 김동연 전 지사 모두 같은 당 소속인데 왜 자꾸 까발리냐고 한다”며 “까발리거나 질타하기 위한 목적이 결코 아니다. 같은 당인데 배신하는 게 아니고 정치적으로 절대 해석하지 말아달라”고 했다.
추 지사는 대권 도전론에 대해서도 언급했다. 그는 “경기지사 자리가 대권주자 자리인 만큼 지금 도지사도 기존 사업을 깎아서 돈을 감춰놨다가 대선용으로 쓰려는 거 아니냐는 소문도 있다”며 “기가 차고 저는 그렇게 살아오지 않았으며 그런 야바위를 일생 해본 적 없다”고 말했다.
추 지사는 경기도의회가 추경 예산 800억원을 증액해달라고 한 요청에 대해선 선을 그었다. 추 지사는 “도의회의 입장은 결국 빚을 더 내고 지역개발기금을 쓰자는 것인데 하루에 이자만 3억8000만원씩 부담해야 하고 지역개발기금은 시군의 도로, 상하수도 보수 등에 쓰이는 돈”이라며 “제가 지금 도의회와 맞짱 뜨자고 하는 게 아니고 하소연하는 것”이라고 했다.
한편 추 지사는 모두발언 이후 진행된 회의서 추석 종합대책 현황 보고, 용인 반도체 클러스터 조성사업 추진 현황 보고, 경기도 주도 규제혁신 추진체계 구축 및 중첩규제 합리화 방안, 출퇴근 편하G버스 추진 현황, 도로 차선 시인성 향상을 위한 경기도형 시공 기준 마련 등에 대한 보고를 받았다.

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